寫給早就領不到十八趴，
卻得面對少子化＋高齡化，
在後教改時代下的校園工作者…

卡普曼三角形

「在團體的人際關係中，我們會因為彼此互動所形成的模式而扮演三種分別是『迫害者』、『受害者』以及『拯救者』的角色。而之間互補與衝突的關係會一再的發生。」
「在不同的時空處境下，這三角角色也會輪流替換。」

卡普曼戲劇三角形─Karpman Drama Triangle

「我這位個案在他的人生中經常受苦受難，本來只是想幫他從班上的人際困境中走出，卻不知不覺成了得隨時都接受他求助的拯救者。經過整學期下來…我必須誠實說，我受夠了！」年輕溫文的專業輔導老師即便極力壓抑，但高漲的情緒終究溢了出來。

「嗯…，所以你希望督導來拯救你嗎？」沈吟半晌，我給了這麼一句反問。「會不會今天賣力幫你的我，而且持續幫忙下去，到頭來，換我覺得自己成了受害者？」

「可是身為老師，面對有困難的學生，難道可以說不幫就不幫嗎？」心情已經夠低落的輔導老師，一臉疑惑地問我。

「這的確很為難。很多從事助人工作者會在『卡普曼三角形』的三個角色上不停轉換。拯救者當久了就淪為受害者，而受害者又會叨叨不休地成了加害者…。最妙的是，發現自己成了迫害者後又感自責，於是又投入彌補而回到拯救者寶座！」面對老師的提問，沒法子給出個答案的我，嘗試拋出一些「論述」讓陷於泥沼的老師轉換思考。

「這好像我們每天在輔導室上班的寫照喔！」現場有同事突然發言。

「是啊！不止輔導老師，很多老師也都跟我說過，每天東跑西忙地也沒完成什麼進度，但回到家就如電池耗竭班虛脫。」講到這裡，只見大家都點頭如擣蒜。

「我們就像陀螺轉個不停！」又有老師跳出來講話。

「我將這個現象稱為『陀螺症候群』」在笑著講的同時，突然心中一亮！「莫非在三角形中一直轉換三種角色的扮演，最後就變成陀螺打轉了！」

記得當天討論的結論為：

「與其讓自己成了轉個不停的陀螺（每天忙著處理孩子們的善後工作），不如設計讓學生找到生活重心而樂在旋轉（忙於投入各項活動）。」

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